Cnls,
Centrum voor nieuwe leerstrategieën
Praktijkadres:
Prins Hendrikstraat 224a Hoek van Holland
Telefoon: 0174 242101 0625217234
© CNLS 2010
Algemene informatie
Het CNLS is in 1996 opgericht door Will Missot vanuit de praktijk van het basisonderwijs, waar een groep kinderen ondanks extra ondersteuning geen of weinig vorderingen maakte. Zoekend naar aanvullende en vooral ook efficiënte begeleiding is het CNLS ontstaan.
Vanuit onze totaalaanpak werken wij met kinderen met rekenproblemen, leesproblemen en spellingsproblemen.
Wij gaan op zoek naar de oorzaken van de problematiek en pakken die vervolgens aan met een individuele benadering.
Elk kind is anders en leert anders. Bij ons in de praktijk heeft elk kind een eigen oefenprogramma. Wij zien helemaal niets in een vast statisch protocol dat voor alle kinderen hetzelfde is.
Momenteel (april 2013) bezoeken per maand rond de 160 kinderen met leer-
Wij kunnen verbanden leggen tussen de visuele informatieverwerking, de auditieve
informatieverwerking, de motorische ontwikkeling, de aanleg en capaciteiten van het
kind en leerproblemen.
Met deze meervoudige aanpak is de kans op succes veel groter dan wanneer er gewerkt
wordt vanuit slechts één onderzoeks-
De visuele, auditieve en motorische testen leggen de oorzaken van de leerproblematiek bloot. Dat kan bij het kind zelf liggen, bijvoorbeeld als er sprake is van fixatie disparatie (wat er voor kan zorgen dat een deel van de informatie niet aankomt in de hersenen). Of op het auditieve vlak, als de verwerkingssnelheid achterblijft bij de aanbiedingssnelheid van het gesproken woord.
Soms ligt de oorzaak niet bij het kind, maar bij de door de school
gehanteerde lesmethode.
Dit is bijvoorbeeld het geval als een kind een beelddenker is, terwijl er onderwezen
wordt in woorden.
Kinderen met leerproblemen hebben vrijwel altijd meer dan voldoende capaciteiten. Wij van het Cnls kunnen kind en ouders leren die aan te spreken, zodat er wel beter gelezen, gerekend en geschreven kan worden.
Beelddenken
optologie fixatie disparatie dysclaculie dyslexie
Dysorthografie verbaal-performaalkloof pvkloof ooghandcoordinatie
Auditieve informatieverwerking:
Nadat de oren het geluid hebben opgevangen, moet dit in de hersenen verwerkt worden tot een betekenisvolle boodschap. Dit deel van het proces wordt auditieve verwerking genoemd. Meer info
Fixatie disparatie:
Dit is een afwijking in de tot standkoming van het dieptezicht (wat niet hoeft te betekenen dat het dieptezicht ontbreekt), waardoor dezelfde verschijnselen kunnen... Meer info
Performaal-verbaalkloof:
Een groot verschil tussen de talige mogelijkheden en de handelingsgerichtheid kan voor problemen zorgen die een negatieve invloed hebben op leren lezen, rekenen.... Meer info
Beelddenken:
Dit taalvrije denken leidt gemakkelijk tot leer-
Motorische ontwikkeling en ooghandcoordinatie:
De visuele en motorische ontwikkeling van een kind gaan hand in hand. Het een versterkt of verzwakt het ander. Op scholen wordt vaak de term ooghandcoordinatie gebruikt zonder dat... Meer info
Neuromotorische ontwikkelingsvertraging:
Elke gezonde baby beschikt over een aangeboren set primaire reflexen. Vandaaruit gaat het kindje zich ontwikkelen. Na het (maximaal) derde levensjaar behoren deze reflexen...Meer info
Visuele informatieverwerking:
Pas rond het zevende jaar kunnen leessymbolen juist verwerkt worden. Als er een goede samenwerking tussen ogen en andere zintuigen ontwikkeld is. Dat is lang niet altijd zo... Meer info
Remedial teaching:
Om een leerachterstand in te halen kan een beroep gedaan worden op een remedial teacher. De ondersteuning en begeleiding van de remedial teacher is erop gericht om ...Meer info
Klik hier voor meer info.
Persoonlijke leerstijl:
Kinderen willen graag leren; ze zijn nieuwsgierig en gemotiveerd om de wereld om hen heen te ontdekken. Maar dan wel op hun manier! ...Meer info
